Histórico

O Colégio Estadual Monte Alverne localiza-se em Monte Alverne, 3º Distrito de Santa Cruz do Sul.

Monte Alverne está localizado a uma distância aproximada de 170 km da capital do estado do Rio Grande do Sul e de 28 km relativamente à sede do município de Santa Cruz do Sul. O relevo é formado por elevações entre 100 a 400 metros, pertencendo aos primeiros degraus da Serra Geral. O clima é subtropical e o seu território é de 247 Km².

Seu nome é uma homenagem a um capelão franciscano do Imperador D. Pedro II, famoso orador sacro de nome Monte Alverne.

Colonizada por imigrantes alemães, cuja língua é falada até hoje, desenvolve a agricultura de subsistência em pequenas propriedades rurais que se encontram em processo de diversificação. Ainda há o predomínio do cultivo da fumicultura, associada à criação de alguns porcos, galinhas e pouco gado.

A história do Colégio inicia com o Decreto de criação nº. 7675 de 07/01/1939, com o nome de Grupo Escolar Monte Alverne. O Decreto nº. 32897 transformou a escola de 1º grau em escola de 1º e 2º graus. Desde então, o Colégio recebeu diversos nomes sendo hoje designado de Colégio Estadual Monte Alverne.

O Colégio recebe alunos oriundos de escolas municipais e estaduais. A grande maioria dos alunos, cerca de 75%, vem de outros distritos, mas é na sede do 3º distrito onde moram cerca de 85% dos alunos nos anos iniciais. As demais séries/anos recebem alunos de diversas localidades do município de Santa Cruz do Sul e também de Venâncio Aires. Em torno de 350 alunos, divididos em três turnos, frequentam o Colégio, sendo que muitos saem cedo de casa, (caminhando em torno de 30minutos até a parada do ônibus) e retornam tarde, permanecendo de 08 a 10 horas fora de casa.

 O Colégio Estadual Monte Alverne é, ao mesmo tempo, lugar de semear, cultivar e colher. Na integração da comunidade escolar, busca dinamizar um ser humano desenvolvido na sua dimensão global. Busca também apoiar e desenvolver um ser que numa troca dinâmica de experiências atuais de uma educação libertadora, deve potencializar um sujeito que age com capacidade crítico-construtiva para a construção de um mundo com mais justiça social, com a missão de viver e testemunhar valores morais e éticos.

Lealdade, sinceridade e um compromisso com um mundo onde todos têm direitos e deveres iguais são as linhas mestras do fazer pedagógico e da educação do colégio que busca a auto-realização e a felicidade das pessoas.

Ciente que para se viver e trabalhar na sociedade do século XXI, altamente urbanizada e tecnicista, é necessário um domínio cada vez maior das diversas formas de leitura e da escrita. Portanto, ler e escrever, é um compromisso de todo educador. Imbuídos desta ideia, professores de Literatura e Língua Portuguesa, com o apoio da Supervisão Escolar, refletiram sobre como viabilizar isto. Havia o projeto AUTOR PRESENTE, que colocava anualmente os alunos em contato com um determinado autor ( atualmente já passaram pela escola 21 escritores dentre eles  Antônio Hohfeldt, Júlio Emílio Braz, Wagner Costa, Charles Kiefer, Sergio Schaffer, Walmor Santos, Jane Tutikian...), mas o programa ficava restrito à área da Língua e Literatura Portuguesa. Surgiram, então, algumas indagações, do tipo, como envolver neste propósito os professores de todas as áreas, os familiares, a comunidade escolar, ou como tornar o hábito da leitura e da escrita parte do cotidiano do aluno, tanto no colégio quanto fora dele? Como agregar a metodologia científica, a pesquisa quantitativa e qualitativa a esta leitura de mundo?

Para suprir esta lacuna, criou-se o PROJETO LEITURA: UM NOVO OLHAR, tendo a leitura como eixo norteador na prática pedagógica o que representa uma tomada de posição diante de problemas da vida social, posicionamento este acompanhado de reflexão sobre o processo ensino-aprendizagem bem como valores, concepções e procedimentos a eles relacionados.

JUSTIFICATIVA:

 Este projeto é fruto da preocupação do Colégio com o aluno na sua globalidade, autonomia e livre expressão. A ideia é dar ao aluno a liberdade de escolher um tema e autonomia para o seu desenvolvimento. Além do mais:

- nosso aluno é oriundo de diferentes escolas com diferentes níveis de aprendizado;

- o aluno ainda não tem o hábito da leitura;

- muitos dos interesses individuais dos alunos dificilmente são contemplados;

- os conteúdos dos textos lidos ainda se restringem aos sugeridos ou exigidos pelos professores;

- os alunos ainda resistem a compartilhar, fora de sua turma, a leitura que lhes é interessante e atrativa;

-os alunos têm pouco ou quase nenhum contato com bibliografias diferentes das oferecidas pelo colégio;

- o aluno terá uma oportunidade de desenvolver sua expressão oral e escrita;

- as atividades devem ser dinâmicas fazendo do aluno um agente ativo e interessado;

- a comunidade escolar deve integrar-se no processo ensino-aprendizagem.

OBJETIVOS:

- Resgatar, através da leitura e pesquisa, o gosto pelo lúdico, pelo exercício dos sentidos e dos sentimentos;

- Aprofundar a metodologia científica:

- Propiciar acesso as diversas forma de pesquisa;

- Ouvir histórias para vivenciar e compartilhar emoções, despertando o gosto pela leitura, pela interpretação e expressão;

- Propiciar momentos contextualizados de descontração, interação, socialização e de aprendizagem, onde o aluno desenvolva suas funções cognitivas, afetivas e emocionais, estimulando sua auto estima e com isso, entendendo melhor a vida;

- Proporcionar contato do aluno com as mais diversas bibliografias, inclusive em bibliotecas maiores como da Universidade de Santa Cruz do Sul;

- Elaborar um projeto a partir de interesses individuais e/ou de pequenos grupos de alunos;

- Criar o hábito da leitura;

- Desenvolver a expressão oral e escrita;

- Criar o hábito da escuta;

- Proporcionar contato com jornais e revistas da escola;

- Atualizar-se em relação a notícias locais regionais, estaduais, nacionais e internacionais.

METODOLOGIA:

Criado em 1998, o PROJETO LEITURA: UM NOVO OLHAR envolvia inicialmente os alunos do Ensino Médio. Em 1999, decidiu-se que os alunos da 8ª série do Ensino Fundamental participariam do projeto pelos mesmos motivos que levaram a criar o projeto para o Ensino Médio. Desde 2002, todas as turmas, desde a Educação Infantil até o terceiro ano do Ensino Médio estão envolvidas da mesma forma nos projetos.

Neste processo de evolução, reuniu-se por diversas vezes toda a comunidade escolar - pais, professores e alunos - e, após discussões e troca de ideias, definiu-se que, semanalmente, durante uma hora/aula, os alunos iriam à biblioteca para conhecer seu acervo, ler jornais e/ou periódicos, retirar e/ou renovar livros. Estas idas serão acompanhadas pelos professores de todas as áreas, conforme horários pré-estabelecidos.

Definiu-se ainda que mensalmente os grupos reunir-se-iam com os professores orientadores com o objetivo de acompanhar o rumo da pesquisa e que todos os alunos terão duas horas/aula semanais de contato com a leitura: uma hora/aula em sala de aula, direcionada pelo professor de Literatura/Português e outra, conforme citado anteriormente, para leitura informal na biblioteca.

A culminância é o seminário. Nele, os alunos socializam com seus pares as suas leituras, e palestrantes convidados aprofundam o tema em foco. Sabendo que a construção do conhecimento se dá paulatinamente pela troca de experiências e pelo profundo envolvimento pessoal, o seminário apresenta-se como uma oportunidade para compartilhar experiências vividas e conhecimento construído por alunos, professores e palestrantes. Os pais também são convidados a participar. Propicia-se, assim, uma oportunidade ímpar para o crescimento de todos os envolvidos.

A apresentação, no Ensino Médio, pode ser individual ou em duplas. No Ensino Fundamental, a organização ficará a critério dos professores orientadores, sendo que todos os alunos devem falar e que não pode haver grupos maiores que trios.

Os alunos têm quinze minutos para apresentar seu projeto para os demais colegas. Intercalado às apresentações ocorrerão palestras sobre assuntos inerentes ao tema tratado.

 O trabalho escrito obedecerá ao seguinte roteiro:  Capa (nome do colégio, título, dados de identificação); sumário; introdução (objetivo, justificativa, problema); desenvolvimento (referencial teórico e delineamento da pesquisa e análise dos dados); considerações finais (posicionamento a partir do referencial teórico e da coleta de dados); conclusão; bibliografia; anexos.

AVALIAÇÃO:

O aluno será avaliado por sua produção escrita e por sua apresentação frente ao público, observando-se, por um lado, a qualidade da expressão oral e o domínio de conteúdo e, por outro, a criatividade e a organização. A avaliação escrita será feita pelo professor orientador, e a da apresentação oral por um grupo de avaliadores.

O grupo de avaliação é composto por dois professores fixos, dois professores que assistem a todos os projetos, mais um ou dois professores presentes na hora da apresentação e dois alunos do Ensino Médio escolhidos pelas turmas. Após as apresentações, o grupo de avaliadores se reúne para discutir cada uma das apresentações, para, em seguida, comunicar os resultados aos alunos.

A avaliação por escrito será feita pelos professores orientadores, que acompanham as leituras e idas à biblioteca.

Cada um dos alunos realizará uma auto-avaliação.

Nos casos em que foi necessária uma reapresentação, esta ocorre na semana seguinte a da apresentação e, desta vez, somente para as coordenadoras do projeto, que também assistiram as apresentações.

Os alunos têm acesso à ficha de avaliação com as observações da apresentação.

No Ensino Fundamental, o grupo de avaliadores é composto por somente três professores.

A repercussão do projeto em termos de comunidade é muito positiva. Diversas escolas, não somente aqueles que alimentam com alunos o colégio, mas também de municípios vizinhos convidam professores e alunos para explanar sobre o desenvolvimento do projeto no colégio. O colégio já foi convidado e se fazer presente com alunos e professores em Seminários da região a fim de divulgar o referido projeto. A divulgação do projeto neste seminário tem sido tão exitosa que direções de escolas de diversas regiões do estado que participam do referido seminário estão contatando a escola para agendar momentos a fim de demonstrar o trabalho.

Em termos de escola tem havido muitos progressos. A biblioteca ganhou em espaço especial. Sua constante atualização tem sido uma luta de todos. Doações são sempre bem vindas. A retirada de livros não se restringe aos sugeridos pelos professores. Igualmente a clientela tem na comunidade e nos ex-alunos um número cada vez mais crescente.